רגע של פרידה הוא רגע שבו אנחנו מסכמים תקופה שממנה נוכל להתבגר ולצמוח. ברגעים אלה נכון להעלות בילד זיכרונות ולסכם יחד את התקופה.

כיתות ג'-ד'

כתיבת יומן על התקופה:

1. הכינו לתלמידים יומן מסע שאיתו הם ייפרדו מהתקופה ובתוכו הכינו להם מסגרות שעליהם למלא:

• ציור של עצמי (תיאור פנימי וחיצוני).
• צבעו את הדמויות שעזרו לי לצלוח את התקופה, מילות תודה שאני רוצה לומר לעצמי.
• המורה שלי – דברים שהיא תמיד אומרת, חוויה שזכורה לי ממנה. משהו שלמדתי ממנה.
• אתגעגע ל….
• ציירו את ארבע התמונות הגדולות של השנה.
• הדברים האהובים עלי בבית הספר.
• השאירו מקום ביומן לכתיבת זיכרונות מהחברים בכיתה.

2. "אוספים את השירים לזמן שעוד יביא לכאן ימים מאושרים":

• כתבו על פתקים מילים על כוחות שהיו לכם השנה. 
• כתבו שיר מהמילים.
• ערכו יחד רשימה על הלוח של שירים שליוו אותנו במהלך התקופה שילדי הכיתה זוכרים.

רגע של פרידה הוא רגע שבו אנחנו מסכמים תקופה שממנה נוכל להתבגר ולצמוח. ברגעים אלה נכון להעלות בילד זיכרונות ולסכם יחד את התקופה.

כיתות ה'-ו'

האזינו יחד לשיר. בקשו מכל תלמיד לבחור משפט מתוך השיר שמבטא את תחושותיו ולהסביר מדוע בחר דווקא במשפט זה.

1. הכינו לתלמידים "חבילה עוברת", או רולטה (אמיתית או דיגיטלית) ועליה שאלות. כל תלמיד בתורו עונה על השאלה.

השאלות במשחק:

• על מה אני מודה בסיומה של תקופה?
• למה אתגעגע במיוחד?
• למי אתגעגע במיוחד?
• עצה לשמירה על קשר.
• משהו שלמדתי מהתקופה ואקח איתי לחיים.
• מה אני מאחל לעצמי? מה אני מאחל לחבריי בהמשך?

2. פנים אל פנים:

• באיזה עוד דרכים מתרחש מפגש בין אנשים שלא באופן של פנים אל פנים?
• חשבו עם התלמידים על דרכי תקשורת נוספים על פנים אל פנים.
• מה מוסיף לנו מפגש פנים אל פנים?
• מה הערך המוסף בפגישה פנים אל פנים? איזה מתנה נותנת לי פגישה פנים אל פנים?
• מה הקושי או אולי הבעיה שמתרחשת כשהמפגש מתרחש לא פנים אל פנים?

3. מחברת זיכרונות: 

• הכינו לכל תלמיד מחברת עם שמו.
• שבו במעגל. כל תלמיד מקבל מחברת שכתוב עליה שם של תלמיד מהכיתה והוא כותב לו זיכרון טוב שיש לו ממנו. 
• כל חמש דקות כל תלמיד מעביר את המחברת ימינה כך שכל המחברות עוברות אצל כל ילדי הכיתה.

הזמר החסידי הידוע אברהם פריד הוציא את השיר בשנת 2011, המתאר את הפגישה המרגשת בין הזמר לקהל שלו, ובו הוא שמח על המפגש ביניהם ומוקיר להם תודה על השנים הרבות בהופעותיו מולם. שש שנים לאחר מכן הוציא פריד אלבום באותו שם "כמה טוב שנפגשנו", שבו עשה שינוי לתדמיתו, לא רק כזמר חסידי אלא גם זמר ישראלי עם שירים בעלי מילים מקוריות ולא רק ציטוטים מהמקורות.
מבחינה מוזיקלית, השיר אופטימי וסוחף במשקל 6/8. במילים "כמה טוב שנפגשנו" ולאורך כל הפזמון יש צלילים שחוזרים על עצמם מספר פעמים, ולעומתם, גם מרווחים בקפיצות גדולות. הדבר מתאר את הפגישה והריחוק שעליהם מדובר במילות השיר.

כיתות ג'-ד' 

1. הבעת אלמנטים בשיר באמצעות משחק בכדור:

שלב א': הצעות התלמידים לתנועה עם כדור טניס – חלקו לכל תלמיד כדור טניס. כל התלמידים ישבו על הרצפה בישיבה מזרחית. התלמידים יציעו הצעות כיצד להשתמש בכדור באופנים שונים, כגון: להניע אותו מצד לצד על הרצפה, לזרוק ולתפוס, להקיש על הרצפה, ועוד.  

שלב ב': הכנה למשחק בזוגות – התלמידים ישבו בזוגות על הרצפה בישיבה מזרחית. כל תלמיד יגלגל ביד ימין את הכדור לתלמיד שמולו, ויתפוס ביד שמאל את הכדור שהתלמיד מולו שלח אליו.
לאחר מכן, כל תלמיד לבד יניע את הכדור מצד לצד על הרצפה לפי המקצב:

שלב ג': משחק בזוגות –התלמידים ישבו בזוגות על הרצפה בישיבה מזרחית.
בבתי השיר: "אִם עַד לִפְנֵי שָׁעָה קַלָּה" – התלמידים יניעו את הכדור מצד לצד לפי המקצב החוזר.
"הָיִינוּ רְחוֹקִים" – זורקים את הכדור באוויר ותופסים אותו, וכך ממשיכים לאורך כל בתי השיר.
בפזמון: "כַּמָּה טוֹב, כַּמָּה טוֹב שֶׁנִּפְגַּשְׁנוּ" – התלמידים יגלגלו את הכדור לבן זוג שמולם ויתפסו את הכדור שבן הזוג גלגל אליהם.
"מָה אֲנִי בִּלְעֲדֵיכֶם" – התלמידים יניעו את הכדור מצד לצד על הרצפה וכך חוזרים לאורך כל הפזמון, עד השורה האחרונה "תּוֹדָה עַל הַשָּׁנִים" – מקישים את הכדורים זה בזה עם בן הזוג 3 פעמים.
בחלק המעבר – התלמידים יקומו וילכו במרחב החדר וימצאו בן זוג חדש.
התלמידים ישבו שוב על הרצפה בזוגות ויחזרו על הפעילות.

הזמר החסידי הידוע אברהם פריד הוציא את השיר בשנת 2011, המתאר את הפגישה המרגשת בין הזמר לקהל שלו, ובו הוא שמח על המפגש ביניהם ומוקיר להם תודה על השנים הרבות בהופעותיו מולם. שש שנים לאחר מכן הוציא פריד אלבום באותו שם "כמה טוב שנפגשנו", שבו עשה שינוי לתדמיתו, לא רק כזמר חסידי אלא גם זמר ישראלי עם שירים בעלי מילים מקוריות ולא רק ציטוטים מהמקורות.
מבחינה מוזיקלית, השיר אופטימי וסוחף במשקל 6/8. במילים "כמה טוב שנפגשנו" ולאורך כל הפזמון יש צלילים שחוזרים על עצמם מספר פעמים, ולעומתם, גם מרווחים בקפיצות גדולות. הדבר מתאר את הפגישה והריחוק שעליהם מדובר במילות השיר.

1. הקשת תבנית מקצב: התאמנו עם התלמידים להקיש את תבנית המקצב הבאה 4 פעמים,
כך שאת שתי התיבות הראשונות יקישו במחיאת כף ואת שתי התיבות הבאות יקישו בטפיחה ארוכה על הברכיים כאשר הידיים עולות ונפתחות (להדגשת הצלילים הארוכים): 

2. שירה ונגינה בסולפג': מוצע בזה ליווי מוזיקלי לפזמון השיר. שירו את הליווי בסולפג' באמצעות תנועות "היד המזמרת". לאחר מכן, התלמידים ינגנו במטלופונים או בחליליות את הליווי.

3. ליווי בתי השיר בכלי הקשה: התלמידים ינגנו את תבנית המקצב באמצעות מקלות מקצב בחלקו הראשון, ופעמונים/מרקס בחלק השני (בצלילים הארוכים).

4. שירה ותזמור של השיר כולו: התלמידים ישירו את כל השיר עם המילים.
   לאחר מכן התלמידים יתחלקו ל4 קבוצות: מקלות מקצב, מרקס/פעמונים, מטלופונים/חליליות ושירה. בבתי השיר ובפזמון חלק מהתלמידים ישירו והחלק השני ילוו את השיר על פי האפשרויות שהוצעו לעיל. כל התלמידים ישירו יחד את קטע המעבר וינגנו בכלי ההקשה (במטלופונים ניתן לנגן בגליסנדו). אפשרו לכל התלמידים להתנסות גם בשירה וגם בנגינה, ולהחליף תפקידים בין כלי הנגינה השונים.

מה למדנו? 

• הבעת המפגש והריחוק בשיר באמצעות תנועה בזוגות, במעגל ובמרחב.
• הבעת אלמנטים בשיר (כגון: המקצב החוזר וגובה הצלילים) באמצעות שימוש בכדור.
• הבחנה בין הבית לפזמון, באמצעות תנועות שעושים לבד מול תנועות משותפות בזוגות. 
• שירה ונגינה של השיר בהתייחס למקצבים החוזרים ולגובה הצלילים.